Pour communiquer autrement avec l'enfant

Sylvie Chermet-Carroy - 04/05/2008

L’enfant comme l’adulte, traverse des crises, connaît des doutes, cherche à affirmer ses désirs. Ce qu’il traverse dans sa vie de tous les jours, est souvent aussi important pour lui que peuvent l’être, les préoccupations professionnelles ou affectives de l’adulte. Le dessin de l’enfant, qui relate tout ce parcours est donc riche et révélateur.

 

Le dessin parle librement et totalement à travers les grands symboles que sont le soleil, l’eau, l’arbre ou la maison. Ces éléments sont fréquemment représentés. Ils sont toujours à un certain niveau l’expression du monde de l’enfant et de ce qu’il vit présentement.

Par exemple la maison qui est à l’image du moi, nous indique par ses ouvertures (fenêtres, portes, lucarnes) son ouverture sur le monde.

 

Les fenêtres sont-elles grandes ? C’est un désir de communiquer, de voir ce qui se passe à l’extérieur. Mais elles laissent aussi entrer le regard. Cela peut être l’expression d’un enfant ouvert, qui est disponible pour communiquer. Il est donc a priori plutôt extraverti et en tous cas motivé pour aller dans ce sens. Par contre la maison peut se fortifier, devenir un château fort puissant ! Que se passe-t-il ? L’enfant se protège, il se replie. Il est en situation de défensive. Le château est parfois une sorte mise à distance. N’y pénètre pas qui veut !

 

Dans ce cas, attention ! L’adulte averti peut être tenté d’intervenir dans le dessin. Est-ce souhaitable ? En fait, le dessin est le territoire privilégié de l’enfant. C’est son intimité. Il n’est pas conseillé d’inciter l’enfant à modifier quoi que ce soit dans les dessins qu’il trace librement, ni pour enjoliver ni pour rendre le dessin plus réaliste. Par contre, ce qui est révélé par le dessin, permet de mieux déceler ce qui le préoccupe, d’être plus près de lui. Ainsi dans cet exemple, qui traduit un repli et une protection, on peut se servir de cette information pour faciliter l’expression de l’enfant, créer les conditions du dialogue, l’écouter davantage sans dramatiser pour autant. Il peut également ressentir le besoin ponctuel de s’isoler par exemple si l’entourage est trop intrusif. L’enfant livre son message dans le dessin mais l’adulte se doit de préserver cette liberté de l’enfant. C’est d’ailleurs le meilleur moyen d’observer l’évolution d’une situation. S’il propose à l’enfant, d’ajouter des fleurs, des rideaux aux fenêtres, le dessin  sera peut-être plus attrayant mais moins authentique (en supposant que l’enfant accepte de satisfaire la demande de l’adulte).

 

Malgré ces conseils, je me souviens d’une maman chaleureuse mais souvent trop inquiète.

 

Elle avait eu la gentillesse de me prêter des dessins de sa fille, Caroline 6 ans, pour animer mes cours. A ma grande surprise, les dessins avaient notablement changé. Ils étaient à la fois plus grands et plus anxieux, remplis de petits points tracés avec nervosité.

 

Caroline, enfant délicate et timide faisaient précédemment des tracés à l’image de sa personnalité, tout en nuances, ne prenant pas bien tout l’espace de la feuille, mais équilibrés.

 

En voulant l’obliger à dessiner plus grand, donc inconsciemment à s’affirmer « haut et fort » cela à généré une forme de nervosité et d’inquiétude.

 

Cette tendance était bien sûr déjà présente dans la personnalité de l’enfant. Mais cela a été renforcé par l’intervention de la mère. Cet incident a été bénéfique car la Maman de Caroline a compris qu’elle transmettait sa propre peur. Elle a ensuite accepté de faire un travail sur elle-même pour gagner en confiance et pour mieux s’affirmer. Un point qui apporte toujours beaucoup de joie : lorsque le parent s’accepte mieux tel qu’il est, l’enfant en fait de même.

 

Contacter l'auteur : sylviechermetcarroy@free.fr    http://graphologie-chermet-carroy.com

 

 

Mots clés : dessins d'enfants, sylvie chermet carroy, interprétation

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